“不要議論他人的外表和身材”“拒絕開黃腔、不造謠”……在廣東一所中學(xué)的初一班級里，幾十張匿名的紙條記錄下了孩子們最真實(shí)的期待?！?0后”班主任楊獻(xiàn)（化名）用一場特別的“班規(guī)共創(chuàng)”活動，意外走紅網(wǎng)絡(luò)?！皩W(xué)生的視角跟老師不同，我想聽見他們對于班規(guī)的真實(shí)聲音?！睏瞰I(xiàn)說。（9月11日《三湘都市報(bào)》）

一張匿名紙條，寫下“不妄議他人外表”的期待；一場班規(guī)共創(chuàng)，讓“拒絕開黃腔”成為共同承諾。班主任楊獻(xiàn)發(fā)起的“學(xué)生自定班規(guī)”活動，滿是童真卻飽含尊重，不僅贏得網(wǎng)友點(diǎn)贊，更撕開了教育的重要命題——真正的規(guī)則，從來不是教師的“單向灌輸”，而是傾聽學(xué)生心聲后的“雙向奔赴”。

學(xué)生自定的班規(guī)，藏著成年人容易忽略的細(xì)膩與善意。當(dāng)孩子們寫下“不搞小團(tuán)體”“不講不尊重異性的笑話”，背后是他們對校園人際關(guān)系的真實(shí)感知，或許是曾因外貌調(diào)侃感到自卑，或許是見過小團(tuán)體帶來的孤立，這些條款不是空洞的道德說教，而是源于親身經(jīng)歷的“共情提案”。楊獻(xiàn)老師看到的，不僅是規(guī)則的雛形，更是孩子們對“被尊重”的渴望。這份由“童聲”匯聚的班規(guī)，比教師單方面制定的條款更有力量，因?yàn)樗趯W(xué)生的真實(shí)需求，自帶“我愿意遵守”的心理認(rèn)同。

不同于傳統(tǒng)“我說你聽”的管理模式，班主任以“平等者”的姿態(tài)把班規(guī)制定權(quán)交還學(xué)生，匿名收集心聲、集體表決生效、承諾持續(xù)優(yōu)化，每一步都透著對學(xué)生的信任與尊重。當(dāng)集合遲到減少、午休紀(jì)律好轉(zhuǎn)，當(dāng)學(xué)生感慨“理想初中生活就是這樣”，可見這種“共情式教育”的成效——規(guī)則不再是冰冷的約束，而是學(xué)生主動守護(hù)的集體約定。網(wǎng)友的點(diǎn)贊，本質(zhì)上是對“教育回歸人本”的認(rèn)可，好的教育，不是塑造順從的學(xué)生，而是喚醒他們的規(guī)則意識與同理心，讓人格塑造與知識傳遞同步生長。

楊獻(xiàn)坦言，班規(guī)仍需優(yōu)化，但這份“不完美”恰恰彰顯了教育的溫度，它不追求一蹴而就的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是為學(xué)生預(yù)留了表達(dá)與成長的空間。從“妄議外貌”到“拒絕造謠”，學(xué)生用稚嫩的文字定義著“尊重”的模樣。多彎下腰聽聽孩子的聲音，教育的美好便會自然生長，這或許正是這場走紅給教育者的啟示。

（郭元鵬）