在剛剛過(guò)去的暑期，不少學(xué)生家長(zhǎng)為給孩子惡補(bǔ)暑假作業(yè)而發(fā)愁，特別是一些低年級(jí)學(xué)生的手抄報(bào)、假期旅行打卡視頻、手工制作等作業(yè)，學(xué)生難以獨(dú)立完成，只能由家長(zhǎng)協(xié)助甚至代勞。

近年來(lái)，教育部多次發(fā)文，要求克服中小學(xué)教學(xué)中的形式主義。但在日常教學(xué)中，形式主義作業(yè)卻屢見不鮮。不少學(xué)校除了要求家長(zhǎng)必須陪做作業(yè)、批改作業(yè)并進(jìn)行視頻打卡，還有五花八門的節(jié)日主題手抄報(bào)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

布置手抄報(bào)等創(chuàng)意類作業(yè)，原本是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)觀察生活進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和課外興趣。但一些過(guò)于復(fù)雜的作業(yè)，超出學(xué)生認(rèn)知和思考能力，只能推給家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)代勞完成的精美制作，不僅容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理，還可能在學(xué)生中滋生攀比和虛榮心理。個(gè)別孩子自主完成的作品，又因相形見絀而心生失落。作業(yè)如此完成，不僅增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，于學(xué)生成長(zhǎng)也無(wú)益，違背了創(chuàng)意類作業(yè)的初衷。

此類作業(yè)花樣繁多。有的是基層教育部門為開展學(xué)校間的評(píng)比，在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)安排的課外“規(guī)定動(dòng)作”；有的是學(xué)校為塑造校園文化、豐富校園生活，設(shè)計(jì)開展的親子類“自選動(dòng)作”；還有的是個(gè)別學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)合作，開展的一些主題競(jìng)賽類活動(dòng)。這些活動(dòng)，若按照務(wù)實(shí)公平公正的原則，讓學(xué)生自主輕松地完成也無(wú)可厚非，但如果脫離實(shí)際、為評(píng)而評(píng)、為賽而賽、為展而展，讓家長(zhǎng)過(guò)度參與甚至代勞，則完全走了樣、變了味。

家庭作業(yè)不該成為家長(zhǎng)作業(yè)。課堂教學(xué)延伸，不能伸得太長(zhǎng)，把本該音體美勞等課堂上的教學(xué)安排，帶回家里推給家長(zhǎng)。給學(xué)生家長(zhǎng)減負(fù)并不是撒手不管，而是要掌握好陪伴與參與的尺度，讓孩子在真正的陪伴中快樂(lè)成長(zhǎng)。課外作業(yè)要有，但是別出成“超綱題”留給家長(zhǎng)做；評(píng)比競(jìng)賽可以搞，但不能搞得弄虛作假變了味；校園活動(dòng)可以辦，但切勿辦得幾方叫苦成負(fù)擔(dān)。（陳發(fā)明）